الاستراتيجيه للبحث العلمي
عزيزي الزائر / عزيزتي الزائرة يرجي التكرم بتسجبل الدخول اذا كنت عضو معنا
او التسجيل ان لم تكن عضو وترغب في الانضمام الي اسرة المنتدي العلمي
سنتشرف بتسجيلك والانضمام للنخبه العلميه
آلأسترآتيجيه للبحث العلمي
ادارة المنتدي


رؤية استراتيجية لإدراج الانشطة اللاصفية ضمن وحدات المنهج

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي اذهب الى الأسفل

رؤية استراتيجية لإدراج الانشطة اللاصفية ضمن وحدات المنهج

مُساهمة من طرف اَلَمَلَكَهَ بَلَقَيَــسَ في الأحد أكتوبر 10, 2010 10:38 am



1
رؤية استراتيجية لإدراج الانشطة اللاصفية ضمن وحدات المنهج
المضغوط للعائدين من الحرب
إعداد د. امال محمد ابراهيم
استاذ مساعد رئيس قسم الادارة الرياضية- جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا- كلية التربية البدنية
والرياضة قسم الادارة الرياضية
.المقدمة وإشكالية البحث : -
2003 ) ما يزيد عن مليوني قتيل، - 1972 و 1983 - حصدت الحرب الأهلية في جنوب السودان ( 1955
وأعدادا أخرى لا تحصى من الجرحى والمعوقين، وكان نصيب الهجرات الداخلية الناجمة عنها ضعف
أعداد القتلى، فقد تشرد أربعة ملايين سوداني وأصبحوا لاجئ.
هذا العدد الكبير من القتلى والجرحى والمهجرين خلق ثارات وعداوات كثيرة، وتسبب في مشكلات
اقتصادية، واجتماعية سلبية لم يعهدها المجتمع السوداني بهذه الكثرة من قبل، منها تزايد الأنشطة الخارجة
عن القانون مثل اختطاف الماشية وتهريب العاج والذهب والأحجار شبه الكريمة واختزان السلع للربح
منها وانتشار تجارة الأسلحة بين المليشيات القبلية.ووسط كل هذا انتشرت نسبة الامية حيث يعيق ارتفاع
نسبة الأمية مشاريع التنمية، فوفقا لتقديرات عام 2003 فإن 61.1 % من مجموع الشعب السوداني لا
يعرفون القراءة والكتابة معظمهم من المشاركين فى الحروب او المتأثرين بها .
قد تكون مشكلة الأمية في السودان مشابهة للأمية المنتشرة في معظم الدول العربية، ولكن ·
ارتباط أمية 61 % من السودانيين بمشكلة الجنوب هو ما جعلها أثرا من آثار هذه الحرب، وفهم
الأسباب الكامنة وراء هذا العدد من الأميين غير عسير و ندرة المعارف التقنية الحديثة والعجز
عن إجادة استغلال القليل المتوفر منها. عقد المشكلة فى كثير من الاحيان.
2003 وقع وفد الحكومة السودانية برئاسة علي عثمان محمد طه النائب الأول للرئيس عمر حسن البشير
ووفد الحركة الشعبية لتحرير السودان برئاسة جون قرنق بمنتجع نيفاشا الكيني اتفاقا بشأن الترتيبات
العسكرية خلال المرحلة
لانتقالية، التفاصيل والجداول الزمنية لتجميع أو تسريح أو إعادة نشر/ سحب وتحديد حجم القوات اللازمة
والمواقع والمناطق بما في ذلك المناطق منزوعة السلاح وإذا استدعت الضرورة أو حسب ما اتفق عليه
معاملة القوات شبه العسكرية والمليشيات الموحدة وغيرها من أنواع القوات المسلحة الأخرى، إضافة إلى
تبادل المعلومات ذات الصلة ونشاطات نزع الألغام، وتكوين مجلس دفاع مشترك، والتعزيزات العسكرية،
وأي تقليص للقوات وكل ما يتعلق بذلك من جداول زمنية، وتحديد النشاطات المسموح بها والمحظورة
وطبيعة ومدى وحجم التجنيد والتدريبات العسكرية الجارية، والتزويد بالأسلحة وتأسيس وتحديد الدور
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



2
وعمليات التجنيد والاختيار والتدريب لوحدات الشرطة القومية والتابعة للدولة، وتحديد أجهزة الرقابة
والإجراءات وظروف العمل لهذه الأجهزة، وطبيعة ومسؤولية نزع السلاح والتسريح أو إعادة الدمج،
وإطلاق أسرى الحرب.
وتعتبر مشكلة تسريح الجيوش او تقليصها من المهددات الاساسية لنشر حياة وثقافة السلام لما يتميز به
الجنود من بنية نفسية قابلة للتمرد على الحياة المدنية وما يحكمها من قوانين وتشريعات الا اذا سنت
القولنين والتشريعات التى تحمى حقوقهم وترعاهم وتعدهم للحياة المدنية .
والعائد من الحرب يحتاج الى معالجة الصدمة النفسية وإعادة التوزن الوجدانى والتأهيل
والتعليم والتدريب والتوظيف والادماج الاجتماعى والحماية والرعاية , وتتجلى تعقيدات هذه
المشكلة فى أن عجز العائد من الحرب فى منافسة بقية أفراد المجتمع لكسب لقمة عيشه ويعتبر
التوتربمظاهره المختلفة من أهم المشكلات التى تترتب على الإصابة وتستمر فى مراحل
الادماج المختلفة وقد عملية العلاج البدنى أو النفسى أالإجتماعى ويكون نتاجًا طبيعيًا لخوضه
الحرب بأنه غير كف. من الناحية البدنية مما يسبب لديه صراع داخلى, وقد وضح فى هذا
المجال ( أسامة كامل راتب ( 200 ) ص 371 " وغالبًا ما يبرر التوتر بتوجيه اللوم على
الأحداث الموجودة فى اليئة كمسببات للتوتر بشكل آلى يعبر عن التفكير بشكل سلبى فى
البيئة المحيطة , ويستجيب الفرد للبيئة فى شكل إستثارة وهو البعد المرتبط بحدة السلوك ,
والإستثارة هنا تعنى التنشيط السلوكى والذهنى والفسيولوجى السالب وحقيقة الأمر أن ليس
للبيئة دخل مباشر ولكن تفسير البئة أو الأفكار السالبة هى التى تجعل البيئة مصدرًا
للتهديد والتوتر."
وكنتاج للحروب المتكررة بدأت المجتمعات فى تفهم حآجات العائدين من الحروب وبدأ ت
النظرة الايجابية تحل محل النظرة السلبية ومن تواجد هامشى الى تواجد إيجابى وفعال وذل ك
بتأهيلهم لوظائف ومهن جديدة تتناسب مع إمكاناتهم بعد الاعاقة ويوازى هذا الاهتمام الرعاي ة
الطبية من خلال العديد الهيئات والمنظمات الاهلية والحكومية والمؤسسات الخيرية وبذلك يبد أ
الاحلال لنظرة الريبة والشك الى التعاضد والتعاطف و حاجة الى تفهم وفقًا لقدراته فىظل ظرو ف
. كم لا يجب إهمال الجانب النفسى والذى يجب ان نبذل جهودنا فى الحفاظ والإرتقاء ب ه
والاتنصرف عملية التعليم او التدريب البدنى الى الجانب البدنى او العقلى فقط فلا بد م ن
الاستفادة من هذا النشاط فى صقل شخصيته وخصائصه النفسية لخدمة نفسه ومجتمعه وذل ك
بتنمية مواهبه ومهاراته الفردية وإعادة تأقلمه مع المجتمع بدعم تأهيله المهنى.
والإدماج الإجتماعى بصفة عامة يكسب االعائد السمات الانفعالية المقبولة بحفض مظاهر سلو ك
التوتر وتحدث عملية إحلال سلوكى نتاج تعامله ويبدأ سلوك تفاعله مع الجماعة ف ى
إظهار سلوكيات إجتماعية مرتبطة بممارسة النشاط البدنى والرياضى مع الجماعة كالرغب ة
والإصرار فى إحراز التقدم والحساسية تجاه الموقف الذى قد يتحتم عليه ضبط التوتر بم ا
يضفى عليه من الثقة بالنفس وتحمله الشخصى للمسئولية ولعل هذا ما دفع الباحثة إلى التناو ل
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



3
الاجتماعى ومدى مردودية هذا الادماج على امفهوم الذات وخفض التوتر النفسى النات ج
عن الأفكار السالبة عن المجتمع والتى دعت لقيام الحرب من الاساس وذلك إعتمادًا على ح ق
االعائد فى معايشة واقع المجتمع والاندماج فى انشطته والاستفادة من خدماته حتى يؤث ر
ويتأثر إيجابيًا بالمجتمع .
وقد تصدت لهذا الامر بعض المنظمات الطوعية ومؤسسات المجتمع المدنى وبعض المؤسسات
الحكومية ذات الصلة والاختصاص كالمركز القومى للمناهج حيث اجتهد العاملون والخبراء
والمختصين من داخل وخارج المؤسسة للعمل الانتهاء من تصميم منهج مضغوط يضمن الحاق العائدين
بركب التعليم فى فترة تقدر بانها وجيزة . وكن حسب إطلاع الباحثة لم يتصدى هذا المنهج لموضوع هام
فى عملية التربية والتعليم لال وهو موضوع الانشطة اللا صفية.
والزام العائدين بمنهج مدرسي لا يشمل الانشطة اللاصفية , قد يعرض العائد للاحباط والملل وم ا
يترتب عليها من الحد من نشاطه وحركته يعد من أهم الاسباب التى قد تؤدى الى تدهو ر
الحصائل المنتظرة وخطورة التسرب من هذه البرامج لذلك يستوجب الامر ادراج البرامج اللاصفي ة
كمعين اساسي على الاستقرار الدراسي والتشجيع على الاستمرار فيه من خلال ما يوفره من نشاطا ت
وبرامج فى مختلف المجالات النفسية والإجتماعية وبالاخص الرياضية لانها تعمل على, الإستفاد ة
من طاقاتهم وتحقيق الاحساس بالقيمة والإنجاز
وقد أوضحت بعض نتائج الدراسات أهمية البرامج التأهيلية الرياضية والاجتماعية والعلاجية
وذلك نظرًا للعلاقة الوثيقة بين الصحة النفسبة والصحة البدنية والصحة الاجتماعية حتى
تتكامل النظرة للعائد من الحرب الامر ا لذى حدد وجهة نظر الباحثة لإجراء هذه الدراسة
لتعديل مسار حياة العائد بما يضمن له مؤامة أفضل مع ظروف الحياة المدنية عليه. تحاول
الباحثة وضع برمجة إسعافية لمساعدة العائدين لتخطى العزلة بالإنفتاح والإندماج فى المجتمع
والإنصهار فى الوجدان الإجتماعى لإستعادة التوازن . ويلزم ان يلقى الرعايةوالعناية الخاصة
فى مع إيجاد المعاونة النفسية ا بغرض تأهيله وإعادة إدماجه فى المجتمع وذلك من اجل
توفير عدالة الفرص , والحفاظ على صحة العائدين النفسية وتحقيق عدالة وتكافؤ فرص التعليم .
وتسهم هذه البرامج فى إعادة التوازن النفسى والتغلب على الالم والملل بعد اللعودة.وإخراجه
من العزلة النفسية .
وتشمل الانشطة اللاصفية النشاط السياسي والاجتماعى والاداء التعبيرى والنشاط البدنى والرياصي
ونشاط الرحلات السياحية للتعرف على مفاهيم وعادات وتقاليد المجتمع .
والانشطة اللاصفية عمومُا هى أحسن وسيلة لحفظ الصحة النفسية والاجتماعية ولكن حتى نتفهم
تأثيراتها علىهذه الفئة يلزم التعرف على وضعية وظروفه فى المجتمع المحيط به .
وقد إختارت الباحثة مجال الانشطة اللاصفية لما لها من فائد تخدم طبيعة هذه الشريحة .
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



4
اهمية البحث :-
- تأتى اهمية هذا البحث من كونه يخدم شريحة هامة وذلك بدراسة الجوان ب
المعرفية المتعلقة بموضوع العائدين من الحرب ومسائل تعليمهم واعادة ادماجهم فى المجتمع واتاح ة
الفرصة لهم لممارسة المواطنة .
- لفت نظر المسئولين تجاه قضايا العائدين من الحرب و المشاركة فى وض ع
البرامج والمعالجات, الإدماج الإجتماعى والتعليم.,
- استنهاض الامكانات المتاحة لحل مشكلات هذه الفئة.
أهداف البحث :-
- دراسة فاعلية الانشطة اللاصفية واهمية ادرجها ضمن وحدات المنهج المضغوط للعائدي ن
من الحرب
- تحديد الانشطة اللاصفية التى يجب ادراجها ضمن وحدات المنهج المضغوط للعائدين من الحر ب
حسب آراء الخبراء والمختصين والعاملين فى مجال الطوعى والخدمى للعائدين من الحرب..
اسئلة البحث :-
- ما مدى فاعلية الانشطة اللاصفية واهمية ادرجها ضمن وحدات المنهج المضغوط للعائدي ن
من الحرب
- ماهى الانشطة اللاصفية التى يجب ادراجها ضمن وحدات المنهج المضغوط للعائدين من الحر ب
حسب آراء الخبراء والمختصين والعاملين فى مجال الطوعى والخدمى للعائدين م الحرب..
الاطار النظرى : -
مفهوم برامج الانشطة اللا صفية : -
النشاط اللاصفى جانب تربوى هام مكمل للعملية التعليمية ما لم يكن فى حد ذاته موقف تعليمى , وهو
بمفهوم المنهج الحديث جزء لا يتجزأ من المنهج الدراسي ويضيف البعض إقبال الطالب برغبة وتشوزق
وميل تلقائي لمزاولة النشاط .
وتعرفها دائرة المعارف الاميريكية على انها البرامج التى تنفذ بغشراف وتوجيه المدرسة والتى تتناول
كل ما يتصل بالحياة المدرسية وانشطتها المختلفة ذات الارتباط بالمواد الدراسية او الجوانب الاجتماعية
والبيئية .
وقد عرفها يوسف ناصر ( على انها الجهد البدنى والعقلى الذى يبذله المتعلم فى سبيل انجاز هدف ما )
وهذا يعنى ان للنشاط مضمون وخطة يسير على هداها ويقاس النجاح فيها بتحقيق الاهداف .
انواع الانشطة اللاصفية : -
-1 النشاط الاكاديمى المرتبط بأنشطة المواد الدراسية وتكون لها جمعيات كجمعية العلوم والجغرافيا
والرياضيات .....الخ
-2 النشاط السياسي والاجتماعى : وهو ما يعرف بالتقنية القومية والغرض منه ان يمارس الطلاب
النظم السياسية والتربية الوطنية ممارسة عملية ويتضمن الندوات , والمناقشات , والسمنارات ,
والمناظرة وبحث المشكلات المحلية والقومية والدولية والقيام بخدمات عملية للبيئة والمجتمع
المحلى والدفاع المدنى وغيره مما يؤهلهم لممارسة المواطنة الصالحة .
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



5
-3 النشاط الادائي او التعبيري :وهو ينظم على شكل جماعات فنية تعرض اعمالها على جمهور
الطلبة والمجتمع المحلى ومن هذه المجموعات جماعة التمثيل والمسرح , جماعة الموسيقى
والدراما ,جماعة الصحافة والمطبوعات والاذاعة المدرسية ,مجموعة فنون الرسم والنحت
والتمثيل , وممجموعة الاقتصاد والتدبير المنزلى .
-4 النشاط البدنى الرياضي والرحلات والمعسكرات الخلوية
وسو  ء كانت هذه المناشط بدنية او ادائية او خطابية فهى تسهم فى انفتاح المتعلم وفهمه لذاته
وإدراكه لتبعاته حيال نفسه والاخرين وتصقل شخصيته وهى تمثل التنمية والتكامل للتطبيق على
مظاهر الحياه المختلفة .
وظائف النشاط المدرسي واهمية إدراجه ضمن المنهج المضغوط : -
(يشير حمدى شاكر ص 33 )الى ان النشاط اللاصفى يتضمن عدد من الوظائف وهى :-
-1 الوظيفة النفسية :حيث يعد النشاط اللا صفي احد خصائص نو المتعلم ويلبى حاجات المتعلمين
ويشبع رغباتهم بتلقائية ومن ناحية اخرى يساعد علىازاحة الصراعات الداخلية ويمثلها خارج الذات
فينخفض التوتر ويتدني القلق فتحقق الصحة النفسية .وتؤكد كثير من الدراسات ان الممارسين للنشاط
اللاصفى يتسمون باتقان وسائل الامن والسلامة ونمو الخبرات والمفاهيم وانماط السلوك المرغوبة
وتقبل المعايير الاجتماعية والتشريعات والقوانيين علاوة على احترام الحياة المدنية والعمل اليدوي
والخدمة العامة والنظام وضبط الانفعال والمزاج , واتقان الاساليب المعرفية , وحلاصة القول ان
الانشطة اللاصفية مصدر غنى لإثارة دافعية التعلم لدى المتعلمين .
2 -الوظائف التربوية للنشاط : يؤكد علماء النفس انه لا سلوك بلا دافع ول تعلم من قبل الكائن
الحي . فالتفاعل مع مكونات النشاط يسهم فى تعلم المعارف والمعلومات التى تحتاج الى خبرات
حسية فى تعلمها والمناشط اللاصفية توفر هذه الخبراتلانها تنقل المواقف الطبيعة والفرص العملية
الى المدرسة وخارجها مما يقوى العلاقات الاجتماعية والاكاديمية ويحارب الملل ويتيح فرصة
التوازن والاختيار والمرونة والتوازن بين التربية الروحية والجمالية والمعرفية والتوازن بين
التراثوما يطرأعلى المجتمع من قيم جديدة .
-3 الوظائف الاجتماعية للنشاط : - ان اعداد المتعلم للحياة يقتضى ان يمارس كى يسهم فى التفاعل
فى قيام الصداقات بين الافراد والجماعات واحترام الانظمة والقوانين والتوافق بين الحاجات
الشخصية وحاجات الجماعة والتدريب على الخدمة العامة من العمل التعاونى والمشترك بين الجماعة
. كما تساعد هذه المناشط فى ععلج المشكلات الاجتماعية والشخصية كالفوبيا الاجتماعية والتعصيب
السياسي وغيرها من الظواهر والامراض الاجتماعية الناتجة عن عدم الممارسة للحياة الاجتماعية .
مجتمع البحث :-
يتكون مجتمع البحث من الخبراء والمتخصصين فى مناهج النشاط اللاصفى والافرا د
العاملين فى المنظمات غير الحكومية والحكومية فى مجال تعليم او رعاية او ادماج العائدين من الحرب .
إختيار عينة البحث :-
تم إختيار عينة البحث بالطريقة القصدية من الخبراء والمتخصصين فى مناهج النشا ط
اللاصفى والافراد العاملين فى المنظمات غير الحكومية والحكومية فى مجال تعليم او رعاية او ادما ج
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



6
العائدين من الحرب والجدول التالى يوضح رقم ( 1) يوضح عدد افراد عينة البحث : -
بيان عدد نسبة
متخصصين 20.80 05
33.33 خبراء 08
عاملين فى مجال العم ل 45.83 11
الطوعى
% مجموع 100 24
جدول رقم ( 1) يوضح أفراد عينة البحث ن = 24
منهج البحث : -
تم استخدام المنهج الوصفى بالاسلوب المسحى وذلك لملائمته لبيعة البحث اذ يشير ك ُ لا من (محمد حسن
علاوى واسامة راتب 1999 م ص 139 ) وخير الدين عويس ( 1999 ص 103 ) الى ان الدراسات المسحية
هى اسلوب بحثى يتم من خلاله جمع معلومات وبيانات عن الظاهرة المراد قياسسها وذلك بغرض وصف
وتفسير ما هو كائن وإختبار الفروض والاجابة عن التساؤلات التى تثيرها البحث بغرض توضيح مدى
الحاجة للقيام بتغيرات اساسيية او جزئية فيما يرتبط بهذه الظاهرة استخدمت الباحثة الاستبانة كأداة لجمع
البيانت ولتحقيق اهداف البحث قامت الباحثة بتصميم استبانة فيما يلى إجراءاتها
خطوات بناء الاستبانة
تحكيم الاستبانة
تم تنظيم الفقرات التي تتوقع الباحثة أهميتها بالنسبة لاهداف البحث واسئلته من خلال مسح المراجع
والدراسات السابقة قبل عرضه على عدد من المحكمين من ذوى الاختصاص في التربية البدنية، المناهج
وطرق التدريس ، علم النفس من ذوى الدرجات العلمية الرفيعة العاملين في الجامعات مراجعة الصورة
الأوليةللاستبانة ووضعها في صيغتها النهائية.تم اختيار ثلاث محاور للبحث وتم تنظيم الفقرات المقترحة
حسب ما هو موضح ادناه فى الجدول التالى : -
محور مهارات الخطابة
محور المهارات الابداعية والتعبيرية
محور المهارات الرياضية والانشطة الادائية.
-تم توزيع الاستبانة على مجموعة من الاساساتذة المتخصصين بالجامعات من حملة درجة الدكتوراه
وتصص فى دراسات الناهج .تم تحكيم الاستبانة من صياغة المحاور والفقراتت اللغوية ومدى اهمية
ارتباطها بموضوع البحث ومحاوره المختلفة ومدى مناسبة المحاور لموضوع البحث .
- بعد اجراء التعديلات التى اشار بها المحكمون تم توزيعها مرة اخرى للموافقة النهائية من المحكمين
على الاستبانة بشكلها النهائي.
( - تم توزيع الاستمارة على عينة تجريبية تمثل المجتمع الاصلى الذى سيجرى عليه البحث وعددهم ( 10
افراد وذلك لايجاد صدق وثبات الاستبانة وفيما يلي جدول رقم ( 2) يوضح النتائج للمعاملات العلمية
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



7
لاداة البحث.
ثبات الاستبانة :
جدول رقم ( 2) يوضح المتوسط والانحراف و الخطأ و قيم معامل ثبات الرتب لسبيرما
.
جدول رقم ( 3) يوضح الفقرات والمحاور المقترحة للاستبانة بشكلها النهائى
م الفقرات اواف
ق
متردد لا اوافق
المحور الاول الخطابة
1 التدريب على المناقشة وتبادل المعلومات
2 التدريب على القاء الخطب
3 التدريب على القاء القصائد
4 التدريب على النقد الاجتماعى البناء
5 التدريب على الاداء التمثيلى
6 التدريب على استخدام وسائل الاتصال الجماهيرى
7 التدريب على التخطيط لاقامة الندوات
8 التدريب على التخطيط المنهجى للورش العلمية
9 التدريب على التخطيط المنهجى للمحاضرات العلمية
10 التدريب على التخطيط المنهجى الحفلات المدرسية
م الفقرات اوافق متردد لا اوافق
المحور الثانىمهارات الرياضة والرحلات والمعارض
11 التدريب على التخطيط المنهجى والرحلات
12 التدريب على التخطيط المنهجى والرحلات
قيمة معام ل
الثبات
رقم المحور المتوسط الانحراف معامل الخطا
,888 1,19 3,75 مهارات الخطابة 28
.092 1,06 4,16 المهارا ت 27
الابداعي ة
والادائية
.937, ,925 3,45 المهارا ت 22
الرياضية
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



8
13 التدريب على اقامة المعارض الفنية
14 التدريب على اقامة المعارض التعليمية
15 التدريب على مهارات الاقتصاد المنزلى
16 التدريب على مهارات التدبير المنزلى
التدريب على المهارات الرياضية
المحور الثالث مهارات الابداع الادائية
17 التدريب على انتاج اللوحات والصور والرسوم
18 التدريب على انتاج المجسمات
19 التدريب على الاتصال بالتراث
20 التدريب على اتقان مهارة الخط
21 التدريب على اتقان مهارةالرسم
22 التدريب على اتقان مهارةالتلوين
23 التدريب على اتقان مهارة النحت
24 التدريب على اتقان مهارة استخدام آلة موسيقية علة الاقل
25 التدريب على اتقان مهارةحفظ الرسوم والمصورات
26 التدريب على اتقان مهارة التصوير
التوصيف النهائى للاستبانة : -
اشتملت الاستبانة على ثلاث محاور واحد وثلاثون مفردة والجدول رقم ( 4) يوضح
تحديد ارشادات الاستبانة : -
تم تحديد ميزان التقدير الثلاثى.
- تم تحديد ارشادات الاستبانة وطباعتها فى صورتها النهائية توطئة لتوزيعها
5-3- ه مفتاح التصحيح 3
في ضوء الرجوع لمقياس التقدير االثلاثى ذا الرتب االثلاثة الموضح كالأتي في الأستانة التي
سوف تستخدم كأداة في هذا البحث وانطلاقا من تساوى المسافات بين الرتب االثلاثة فإن الباحث سوف
يلتزم بالمقياس كما يلي:
أوافق متردد لا أوافق
1 2 3
وعليه فإن الباحثة سوف تلتزم فيما يلي في المعاملات الإحصائية إيجاد المتوسط والانحراف المعياري
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



9
للمقارنة بين استجابات افراد عينة البخث
4-3 الأساليب الإحصائية المستخدمة في البحث:
STATISTICAL PACKAGES FOR SOCIAL (SPSS) قام الباحث باستخدامالحزمةالإحصائية
وذلك باستخدام الأساليب الإحصائية التالية:- SCIENCES
- النسب المئوية والمتوسط الحسابية. - الانحراف المعياري- معامل الباين لمجموعة واحدة (انوفا)
LEST SIGNIFICANT DIFFERENCE) - المقارنات البعدية بين المتوسطات الحسابية
يتضمن هذا الفصل عرض وتحليل ومناقشة اليانات التى اسفر عنها تحليل استجابات عينة البحث وسيتم
عرض البيانات للاجابة على اسئلة البحث عرض ومناقشة النتائج: -
هدف هذا البحث الى دراسة فاعلية الانشطة اللاصفية واهمية ادرجها ضمن وحدات المنه ج
المضغوط للعائدين من الحرب
- تحديد الانشطة اللاصفية التى يجب ادراجها ضمن وحدات المنهج المضغوط للعائدين من الحرب
حسب آراء الخبراء والمختصين والعاملين فى مجال الطوعى والخدمى للعائدين م الحر ب.. وفيما يلى
عرض ومناقشة بيانا ت ع ر يتم عرض النتائج وفقا لاسئلة البحث وفيما يلى عرض النتائج الخاصة
بالسؤال الاول الذى ينص على:-
- - ما مدى فاعلية الانشطة اللاصفية واهمية ادرجها ضمن وحدات المنهج المضغوط للعائدين
من الحرب.
عرض بيانات المحور الاول والتى تجيب على السؤال الاول :-
وللإجابة على السؤال ما مدى فاعلية الانشطة اللاصفية واهمية ادرجها ضمن وحدات المنه ج
المضغوط للعائدين من الحرب يوضح قيم معاملات
حسب محاورها المختلفة لكل من مدى أهمية ما مدى فاعلية الانشطة اللاصفية واهمية ادرجها ضم ن
وحدات المنهج المضغوط للعائدين من الحرب ومدى الحاجة للتدريب عليها
القائم ة المتوسط%
الكلية
المحو ر
الثالث
المحو ر
الثاني
المحو ر
الأول
البيان
%90 2,70 2,867 2,807 مدى أهمية الانشطة 2,943
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



10
%98 2.94 2,917 2,892 مدىما حاجة العائدين للتدريب 2,914
عليها
فيما يلي عرض لبيانت السؤال الاو ل وقد تضمن ما مدى فاعلية الانشطة اللاصفية
واهمية ادرجها ضمن وحدات المنهج المضغوط للعائدين من الحر ب ومدى الحاجة للتدري ب علي هتشمل
قياس اتجاهات وفقًا لنتائج البرنامج وقد كانت النتائج التى تج يب عن هذا السؤال على النحو
التالى:-
بلغ الوسط الحسابى الكلى لاستجابات أفراد عينة البحث لمحور كفايات وتراوحت نسبة -
%90-% 9.المتوسطات ( 98 .% (2.942- تراوحت المتوسطات بين( 2.80
مما يعنى ارتفاع نسبةاهمية ادراج الانشطة اللاصفية وحاجة العائدينلهذا الوع من من المناشط .
عرض البيانات: -
عرض بيانت المحور الاو والتى تجيب على السؤال الثانى ما الانشطة اللاصفية التى يمكن تضمينها
لمنهج العائدين المضغوط جدول رقم ( 5) جدول رقم ( 6) جدول رقم ( 7)يوضح آراء الخبراء
ولمختصين والعاملين فى الانشطة اللاصفية التى يجب ادراجها ضمن وحدات النمهج المضغوط للعائدين
من الحرب.
جدول رقم ( 5) يوضح آراء الخبراء ولمختصين والعاملين فى الانشطة اللاصفية ا
لتى يجب ادراجهافى المنهج المضغوط المحور الاول الخطابة
م الفقرات متوسط نسبة%
%65.4 المحور الاول الخطابة 1.96
%73.6 1 التدريب على المناقشة وتبادل المعلومات 2.21
%44 2 التدريب على القاء الخطب 1.23
%50.6 3 التدريب على القاء القصائد 1.52
%67.6 4 التدريب على النقد الاجتماعى البناء 2.03
%72 5 التدريب على الاداء التمثيلى 2.16
%86 6 التدريب على استخدام وسائل الاتصال الجماهيرى 2.85
%95 7 التدريب على التخطيط لاقامة الندوات 2.85
95.6 8 التدريب على التخطيط المنهجى للورش العلمية 2.87
95.3 9 التدريب على التخطيط المنهجى للمحاضرات العلمية 2.86
84.3 10 التدريب على التخطيط المنهجى الحفلات المدرسية 2.53
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



11
بلغ الوسط الحسابى الك لى لاستجابات أفراد عينة البحث لمحور الحطابة وتراوحت نسبة -
%44-% 9.المتوسطات ( 95.6 .(1.23- تراوحت المتوسطات بين( 2.87
بيانها فيما يلي:-
ان اعلى نسبة من المتوسطات فى محور الخطابة تتجه نحو مهارة التدريب على التخطيط المنهجى للورش
العلمية 95.6 يليها التدريب على التخطيط لاقامة الندوات 95 % يايها التدريب التخطيط على التدريب
% المنهجى لمحاضرات العلمي ة 95.3 % يليها التدريب على استخدام وسائل الاتصال الجماهيرى 8606
يليها التدريب على التخطيط المنهجى الحفلات المدرسية 84.3 % يليها التدريب على المناقشة وتبادل
المعلومات 73.6 % يليها التدريب على الاداء التمثيلى 72 % يليها التدريب على النقد الاجتماعى البناء
% %67 يليها التدريب على القاء الخطب على القاء الخطب 44
مما يعنى ارتفاع نسبةاهمية ادراج الانشطة اللاصفية التى تتعلق بالتخطيط العلمى لانشطة خدمة المجتمع
المحلي والنشطة الت ى تتميز بالاتصال الجماهيرى لانها تزيد من ادماجهم فى المجتمع ومعرفة المواطنة
ومعايشة المجتمع المدنى .
جدول رقم ( 6) يوضح آراء الخبراء ولمختصين والعاملين فى الانشطة اللاصفية ا
لتى يجب ادراجهافى المنهج المضغوط المحور الثانىمهارات الرياضة والرحلات والمعارض
م الفقرات متوسط %
%95.3 المحور الثانىمهارات الرياضة والرحلات والمعارض 2.86
%97 11 التدريب على التخطيط المنهجى الرحلات 2.91
%94 12 التدريب على التخطيط المنهجى للمعسكرات الخلوية 2.82
%91.6 13 التدريب على اقامة المعارض الفنية 2.75
%95.6 14 التدريب على اقامة المعارض التعليمية 2.87
64.7 15 التدريب على مهارات الاقتصاد المنزلى 1.94
%61.3 16 التدريب على مهارات التدبير المنزلى 1.84
%98.7 التدريب على المهارات الرياضية 2.96
بلغ الوسط الحسابى الكلى لاستجابات أفراد عينة البحث لمحور الحطابة وترا وحت نسبة -
%64.7-%. 9.المتوسطات ( 98 .(1.94- تراوحت المتوسطات بين( 2.96
بيانها فيما يلي:-
ان اعلى نسبة من المتوسطات فى المحور الثانىمهارات الرياضة والرحلات والمعارض ة تتجه نحو
التدريب على المهارات الرياضيةحيث بلغت نسبة التوسط 98.7 % يليه التدريب على التخطيط المنهجى
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



12
5% الرحلات 97 % يليه التدريب على اقامة المعارض التعليمية 9.6
يليه التدريب على اقامة المعارض الفنية 91.6 يليه التدريب على مهارات الاقتصاد المنزلى
. % 64.7 يليه التدريب على مهارات التدبير المنزلى 61.3
يلاحظ من العرض ارتفاع نسبة الموافقة على الانشطة التى تتعلق بالرياضة البدنية والمعسكرات
والرحلات واقامة المعارض الفنية
جدول رقم ( 5) يوضح آراء الخبراء ولمختصين والعاملين فى الانشطة اللاصفية ا
لتى يجب ادراجهافى المنهج المضغوط المحور الثالث مهارات الابداع الادائية
متوسط %
%67 المحور الثالث مهارات الابداع الادائية 2.01
%64.3 التدريب على انتاج اللوحات والصور والرسوم 1.93
%65.3 التدريب على انتاج المجسمات 1.96
%85.3 التدريب على الاتصال بالتراث 2.56
%71.3 التدريب على اتقان مهارة الخط 2.14
%87 التدريب على اتقان مهارةالرسم 2.61
%88.3 التدريب على اتقان مهارةالتلوين 2.65
%55 التدريب على اتقان مهارة النحت 1.65
%75 التدريب على اتقان مهارة استخدام آلة موسيقية على الاقل 2.25
%54.7 التدريب على اتقان مهارةحفظ الرسوم والمصورات 1.64
%61.3 التدريب على اتقان مهارة التصوير 1.84
بلغ الوسط الحسابى الكلى لاستجابات أفراد عينة البحث لمحور الثالث مهارات الابداع الادائي ة
% 1.89 ونسبة متوسط 63
%54.7-%. 9. وتراوحت نسبة المتوسطات ( 88 .(1.64- تراوحت المتوسطات بين( 2.56
بيانها فيما يلي:-
ان اعلى نسبة من المتوسطات فى المحور تتجه نحو التدريب على اتقان مهارةالتلوين 88.3 % تليها
التدريب على اتقان مهارةالرسم 87 % تليها التدريب على الاتصال بالتراث 85.3 % التدريب على اتقان
مهارة الخط 71.3 % يليهاالتدريب على انتاج المجسمات 65.3 % يليها التدريب على انتاج اللوحات
والصور والرسوم 64.3 % يليها التدريب على اتقان مهارة التصوير 61.3 % التدريب على اتقان مهارة
النحت 55 % يليها التدريب على اتقان مهارةحفظ الرسوم والمصورات 54.7 % يلاحظ اتفاق الخبراء
والمختصين من افراد عينة البحث على المهارات الفنية الخاصة بالتلوين والرسم والخط والتصوير .
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



13
شكلل رقم ( 1) يوضح آراء الخبراء والمتخصصين والعاملين فى الانشطة اللاصفية التى يجب ادراجها
ضمن منهج العائدين المضغوط .
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
100.00%
120.00%
 رات ا  
 ا  رات ا 
ت وا

 دا  اع ا  رات ا 
Series1
يلاحظ من الشكل السابق اتفاق افراد عينة البحث على ادراج المهارات الموضحة بالشكل حسب ارتفاع
نسبة الاتفاق كما يلي : -
% المهارات الرياضية والمسكرات والرحلات 95.3
% مهارات الابداع الادائية 67
% مهارات الخطابة 65.4
الاستنتاجات :-
توصلت الباحثة الى لعدد من النتائج بيانها فيما يلي: --
- تحققت اولى نتائج هذا البحث باكمال بناء الاستبانة وتقنينها بواسطة عينة الخبراء وبع د
تطبيقها والحصول على الاستجابت المطلوبة من عينى البحث والتحليل الاحصائى لهذه البيانا ت
نلخص اهم النتائج فيما يلي:-
- وافق جميع افراد عينة البحث على اهمية جميع المهارات المنظمة في الاستبانه وارتفاع
درجة اهمية ادراج الانشطة اللاصفية فى المنهج المضغوط
- وافق جميع افراد عينة البحث على اهمية جميع المهارات المنظمة في الاستبانه وان
العائدين في حاجة ماسة الى إدراج الانشطة اللاصفية فى المنهج المضغوط
- وافق جميع افراد عينة البحث على اهمية جميع المهارات المنظمة في الاستبانه وارتفاع
درجة اهمية ادراج الانشطة اللاصفية فى المنهج المضغوط المصلة فيما يلي
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



14
% - المهارات الرياضية والمسكرات والرحلات 95.3
% -مهارات الابداع الادائية 67
% - مهارات الخطابة 65.4
التوصيات : -
-1 الاهتمام بالتخطيط الاستراتجى الجيد لبرامج الدراسة الخاصة بالعائدين من الحرب
- الاهتمام بمواكبة المنهج بالتغيرات الحديثة فى مفهوم المنهج والتغيرات التكنولوجية .
- العمل على ترقية ورعاية التدريب عن طريق المنهج والانشطة اللاصفية لمواجهة كل ما يستجد من
انشطة وبرمجيات وانتاج واستخدام وسائل تعليمية
- التحطيط الاستراتيجى الجيد لبرامج من خلال اعداد ( ورش العمل والتدريبات العلمية والانشطة
البحثية الميدانية .
توفير الوسائل والامكانت اللازمة لممارسة الانشطة اللاصفية .
- ضرورة الاعداد لبرمج الانشطة اللاصفية بحيث تتضمن المهارات الرياضية والمسكرات والرحلات
مهارات الابداع الادائية مهارات الخطابة.
المصادر
الجزيرة نت
1 - رؤية في أعمال فرانسيس دينج
-2 قراءة جنوبية للتركيبة القبلية في السودان
3 - مركز الدراسات السياسية والإستراتيجية، الأهرام، موسوعة الشباب، التنوع البشري
- السودان: أهوال الحرب وطموحات السلام، د. منصور خالد، دار تراث، القاهرة . 2003
-2 الصراعات العرقية واستقرار العالم المعاصر، دراسة في الأقليات والجماعات والحركات العرقية، د.
189.- أحمد وهبان، دار الجامعة الجديدة للنشر، ط 3، نوفمبر/ تشرين الثاني 2000 ، ص 164
-3 الحروب الأهلية في أفريقيا، أحمد إبراهيم محمود، مركز الدراسات السياسية والإستراتيجية، الأهرام،
227- القاهرة، 2001 ، ص 222
المراجع :
1- أحمد محمد الزبادى ، وآخرون ( 1990 Sadتخطيط برامج تربية الطفل وتطويرها ، عمان، الأردن، دار
الثقافة للنشر والتوزيع.
2- إكرام محمد مطر ، أميمة أمين، سعاد عبد العزيز( 1989 ) : الألعاب الموسيقية، والقصص الحركية
والايقاع الحركى والطرق الخاصة، الجهاز المركزى للكتب الجامعية والمدرسية والوسائل التعليمية،
وزارة التربية والتعليم، مصر.
3- إيفال عيسى ( 1993 ): المرشد العملى لحل السلوكية فى مرحلة ما قبل المدرسة ترجمة: عبد العزيز بن
عبدالله الدخيل، يوسف بن عبدالوهاب أبوحميدان، محمد بن أمين الملا، مكتب التربية العربى لدول الخليج،
الرياض.
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



15
4- ثناء يوسف الضبع( 1997 ) دليل رسائل الماجستير والدكتوراه فى مجال الطفولة، مطبعة الزهراء
بالمنيا.
5- جميل أبومبرز، محمد عبدالرحيم عدس ( 1993 ) : المرشد فى منهاج رياض الأطفال، ط 1 ، عمان،
دار مجدى لاوى للنشر.
6- جودت أحمد سعادة ( 1991 ) : استخدام الأهداف التعليمية فى جميع المواد الدراسية ،ط 1، القاهرة، دار
الثقافة للنشر والتوزيع.
7- جوزف د . نوفاك، د. بوب جووين ( 1995 ) : تعلم كيف تتعلم، ترجمة أحمد عصام الصفدى، إبراهيم
محمد الشافعى، ط 1، الرياض، جامعة الملك سعود.
8- جيرولد كمب ( 1987 ) : تتصميم البرامج التعليمية ، ترجمة، أحمد خيرى كاظم، القاهرة، دار النهضة
العربية.
9- جيمس راسل : ( 1982 ) أساليب جديدة فى التعليم والتعلم تصميم واختيار وتقويم الوحدات الصغيرة .
ترجمة: أحمد خيرى كاظم، دار النهضة العربية.
10- سعد أحمد الجبالى ( 1994 : (إعداد المناهج الدراسية، مدخل النظم، ط 2، القاهرة، مكتب انش.
11- سعد مرسى أحمد ، وآخرون ( 1986 ): خطة تربية الطفل العربى فى سنواته الأولى على ضوء
استراتيجية التربية العربية، تونس، المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم.
12- سعدية محمد على بهادر ( 1987 ) : برامج تربية أطفال ما قبل المدرسة بين النظرية والتطبيق ،
القاهرة، الصدر لخدمات الطباعة (سيسكو.(
13- عبد الرحمن حسن إبراهيم، طاهر محمد عبدالرازق ( 1982 ) : استراتيجيات تخطيط المناهج
وتطويرها فى البلاد العربية ، القاهرة، دار النهضة العربية.
14- عبدالرحمن حسن إبراهيم، طاهر محمد عبد االرازق : ( 1996 ) تصميم المناهج وتطويرها، نماذج
وتطبيقات، القاهرة، دار النهضة العربية.
15- عدنان عارف مصلح ( 1990 ) : التربية فى رياض الأطفال ، ط 1، عمان، الأردن، دار الفكر للنشر
والتوزيع.
16- على أحمد مدكور ( 1998 ) : مناهج التربية ، أسسها وتطبيقاتها، ط 1، القاهرة، دار الفكر العربى.
17- على أحمد لبن ( 1996 Sadمرشد المعلمة برياض الأطفال، القاهرة، شركة، سفير.
18- عواطف إبراهيم محمد : ( 1990 ) مفاهيم التعبير والتواصل فى مسرح الطفل ، ط 1، الأنجلوا
المصرية، االقاهرة.
19- عواطف إبراهيم محمد ( 1991 ) : المنهج وطرق التعلم فى رياض الأطفال ، القاهرة، الأنجلو
المصرية.
20- عواطف إبراهيم محمد ( 1994 ) : الطرق الخاصة بتربية الطفل وتعليمه فى الروضة، القاهرة، مكتبة
الأنجلو المصرية.
21- محمد زياد حمدان ( 1985 ): التنفيذ العلمى للتدريس ، مفاهيم تقنية وتربوية حديثة، الأردن ، عمان،
دار التربية للبنين.
22- محمد عبد الرحيم عدس ، عدنان عارف مصلح ( 1983 : (رياض الأطفال، ط 3، عمان، الأردن، دار
مجدلاوى للنشر والتوزيع.
23- معتوق محمد عبدالقادر المثناتى ( 1986 ): منهج رياض الأطفال، أسسه ومكوناته، الجماهيرية العربية
اللبية، الدار الجماهيرية للنشر والتوزيع والإعلان.
24- ملكة أبيض ( 1993 Sadالطفولة المبكرة والجديد فى رياض الأطفال، ط 1، بيروت، المؤسسة الجماعية
للدراسات والنشر والتوزيع.
25- نادية محمود الشريف ( 1990 ) ك الأسس النفسية للخبرات التربوية وتطبيقاتها لتعلم وتعليم الطفل،
ط 1، الكويت، دار اللقلم للنشر والتوزيع.
26- هدى محمد قناوى ( 1993 ) : الطفل ورياض الأطفال، ط 1، القاهرة، الأنجلو المصرية.
27- هدى محمود الناشف ( 2003 ) : تصميم البرامج التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة ، دار الكتاب
الحديث، القاهرة.
28- يسرية صادق ( 1991 ) : الألوان واقترانها بالأشكال كأنماط للتصنيف عند أطفال ما قبل المدرسة،
مجلة جامعة الملك سعود للعلوم التربوية، الرياض.
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



16
: $ ج& ا ' اج () : ال #
29- Ball, wasley, A. (1991): Masic: An Avenue for cultural Iiteracysctic, 20p.
Paper presented at the Annual conerence of the southern Association on children
under six.
30- Bankart, C. Peter; Bankert, Brenda B. (1983) : The use of song Igrics to
Alleviate a children fears, scitiv, Child and family behavior therapy, V.r, V.e. P.
81-83.
31- Britain, Susan D., Coker Marcia (1992) : Recall of Sex Role Appropriate
andima Propriate models in children 3 Songs. Sex Roles: Scitic, A Journal of
Research, V.8,N.8,P. 931-934.
32- Bromley, Karen D. Angelo; Mary Rencr Jalogo (1984): Song Picture Books
and the language disabled child Scitic, Teaching Exceptional Children, V. 16, N.2,
P. 115-119.
33- Brooks D. Fowler (1926) : The Applied Psychology of reading. New York, D.
Applotom and Company.
34- Donofrio, Robeat, I. (1989) : The Effects of the All-day every day kinder
garten on student developmental goins in language, auditory, and uisual skills. Dis.
Abs. Inter., Vol. 50 No. 5.P.1209.
-1 السودان: أهوال الحرب وطموحات السلام، د. منصور خالد، دار تراث، القاهرة . 2003
-2 الصراعات العرقية واستقرار العالم المعاصر، دراسة في الأقليات والجماعات والحركات العرقية، د.
189.- أحمد وهبان، دار الجامعة الجديدة للنشر، ط 3، نوفمبر/ تشرين الثاني 2000 ، ص 164
-3 الحروب الأهلية في أفريقيا، أحمد إبراهيم محمود، مركز الدراسات السياسية والإستراتيجية، الأهرام،
.227- القاهرة، 2001 ، ص 222
Country Studies Sudan: The Southern Problem, Library of Congress -4
Sudan's civil war: Worldwide Information Refugee -5
War in Sudan: by Steven Staples, End The Arms Race -6
The World Factbook, Sudan -7
الملحقات : -
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



17
الجغرافيا
يقع السودان في شمال شرق القارة الأفريقية، وتبلغ مساحته 2.505.810 كيلومتر مربع. وتحيط به تسع
دول، هي إريتريا وإثيوبيا وكينيا وأوغندا والكونغو الديمقراطية وجمهورية أفريقيا الوسطى وتشاد وليبيا
ومصر، كما يحاذي البحر الأحمر من جانبه الشرقي، وتمتد حدوده مسافة 7687 كم.
وتغلب الطبيعة الصحراوية وشبه الصحراوية على الجزء الشمالي والشرقي من البلاد، في حين تغطي
الغابات والمساحات الخضراء معظم أجزاء الجنوب الذي يحوي أيضا جزءا من النفط والثروات الطبيعية.
السكان
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



18
يتركز معظم سكان السودان
البالغ عددهم 33.6 مليونا
(تقديرات الأمم المتحدة
2003 ) في النصف
الشمالي من البلاد حيث
يلتقي رافدا نهر النيل،
النيل الأبيض والنيل
الأزرق.
تمتاز التركيبة السكانية في
السودان بالتنوع العرقي
والديني واللغوي،
فهناك الزنوج والعرب
والبيجا وغيرهم.
أما من الناحية الدينية
فالمسلمون السنة يشكلون
%70 ، معظمهم في
شمال البلاد، والوثنيون
% والأحيائيون 25 %، و 5
مسيحيون يعيشون في
العاصمة الخرطوم وفي
جنوب البلاد.
وبالنسبة للغات فالعربية تعد اللغة الرسمية، وهناك لغات محلية سائدة كالنوبية وبعض اللغات المحلية
واللغة الإنجليزية.
جنوب السودان.. معلومات أساسية
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



19
المساحة والجغرافيا الطبيعية
يشغل جنوب السودان حوالي 700 ألف كيلو متر مربع من مساحة السودان البالغة 2.5 مليون كيلومتر
مربع تقريبا، أي ما يعادل 28 % من المساحة الكلية للبلاد. وللجنوب حدود تمتد إلى 2000 كيلومتر
تقريبا مع خمس دول هي إثيوبيا وكينيا وأوغندا والكونغو وأفريقيا الوسطى.
وتشكل المراعي 40 % من الجنوب السوداني والأراضي الزراعية 30 % بينما تشغل الغابات الطبيعية
%23 والسطوح المائية 7% من جملة المساحة.
السكان
الملاحظ أن هذه المساحة الشاسعة للجنوب السوداني لا تقابلها نفس الكثافة من السكان، فحسب آخر
إحصاء أجري عام 1983 فإن سكان الجنوب لا تزيد نسبتهم عن 10 % من تعداد السكان آنذاك الذي
قدر ب 21.6 مليون نسمة.
تنتشر بين سكان الجنوب لهجات متعددة يصل عددها إلى 12 لهجة وإن كانت اللغة العربية "المحلية"
التي تنطق بلكنة إفريقية هي اللغة التي يعرفها أغلب السكان تقريبا.
وتعد (الدينكا) كبرى القبائل في الجنوب، تليها قبيلة (النوير) ثم قبيلة (الشُلك).
وفي ما يخص المعتقدات والأديان لسكان الجنوب فإنه لم يجر إحصاء علمي في الجنوب سوى عامي
1956 و 1983 ، وقد خلا إحصاء 1983 من السؤال عن الدين، ولذا لا يوجد غير إحصاء 1956 الذي
قدر عدد مسلمي الجنوب ب 18 % والمسيحيين هناك ب 17 % وغير الدينيين (الوثنيين والأرواحيين)
.% ب 65
التقسيم الإداري
ينقسم الجنوب السوداني إداريا إلى عشر ولايات، هي ولاية أعالي النيل وجونجلي والوحدة، وهذه
الولايات الثلاث كانت تسمى من قبل بإقليم أعالي النيل، وولاية البحيرات وواراب وشمال بحر الغزال
وغرب بحر الغزال، وتشكل هذه الولايات الأربع ما كان يعرف من قبل باسم إقليم بحر الغزال، أما
الولايات الثلاث الأخرى فهي ولاية غرب الاستوائية وبحر الجبل وشرق الاستوائية أو إقليم الاستوائية
سابقا، وتضم الولايات الجنوبية العشر هذه أكثر من 30 محافظة.
قبائل جنوب السودان
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



20
أثر الانتماء القبلي على قضية جنوب السودان سواء على صعيد العلاقات الداخلية بين قبائل الجنوب أو
على صعيد العلاقات الخارجية مع دول الجوار التي توجد فيها امتدادت قبلية لمختلف قبائل الجنوب.
فعلى الصيعد الداخلي مثلا إن أي انشقاق أو انصهار تعرفه الحركة الشعبية لتحرير السودان غالبا ما
يعكس تفاعل البنية الاجتماعية ومدى الترابط أو التنافر بين مكوناتها.
أما خارجيا فإن قبائل الجنوب السوداني لها امتداداتها في أوغندا وإثيوبيا وكينيا والكونغو، وهذا ما يفسر
سهولة انسياب وتحرك الجيش الشعبي لتحرير السودان في حدود الدول المجاورة.
يضم جنوب السودان ثلاث مجموعات سلالية رئيسية هي: النيليون والنيليون الحاميون والمجموعة
السودانية. ويأتي على رأس هذه السلالات من حيث العدد والنفوذ والقوة النيليون. ومن هذه السلالات
انحدرت قبائل الجنوب السوداني مشكلة نسيجا اجتماعيا معقدا يحاول هذا التقرير الوقوف عند بعض
بنياته.
أولا: النيليون
ينتمي إلى هذه المجموعة ثلاث قبائل تلعب دورا مهما في الجنوب السوداني وهي الدينكا والنوير
والشلك. ويذهب علماء السلالات إلى أن هذه القبائل تنتهي إلى جد واحد.
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



21
1. قبيلة الدينكا
يقدر عدد الدينكا بنحو 3 ملايين نسمة، وهي كبرى المجموعات الإثنية في السودان الذي يضم
حوالي 500 مجموعة إثنية غير الدينكا. وتعيش الدينكا في فضاء جغرافي يمتد من شمال
مديريات الإقليم الجنوبي (بحر الغزال والنيل الأعلى) إلى جنوب كردفان (حول مجرى النيل)
حيث يقع خط تماسهم مع قبائل البقارة.
ويعرف المركب الإثني والثقافي الذي تنتمي إليه الدينكا بمجموعة الشعوب الناطقة باللو
والممتدة في أقاليم شرق أفريقيا (الذي يجمع قبائل الماساى بكينيا والتوتسي برواندا وبوروندى
بل وبعض المجموعات البشرية بمالي والسنغال المشهورة بطول القامة وسواد البشرة الداكن).
ومن أهم بطون الدينكا النجوك وأبوك وأدوت والدينكا بور والنويك ملوال، وإلى عشيرة الدينكا
بور ينتمي جون قرنق زعيم الحركة الشعبية لتحرير السودان.
وكثيرا ما عبر بعض مكونات الجنوب القبلية عن تذمرهم من سيطرة قبيلة الدينكا على جميع
أمور الجنوب، ففي العام 1991 قاد بعض أبناء قبيلة النوير (رياك مشار وغيره) معززين
بعناصر من الشلك تمردا ضد جون قرنق جسد خروجا على هيمنة الدينكا وانضموا إلى
حكومة السودانية، إلا أن ذلك لم يمنع جون قرنق من السيطرة على حركة التمرد واستقطاب
من تمردوا عليه وعودتهم مع خلال السنوات الأخيرة.
2. قبيلة النوير
يسكن النوير في فضاء جغرافي يقع أساسا في إقليم أعالي النيل أي مناطق السوباط والناصر
وميورد وأيود ومحافظة اللير ويمتدون الي داخل حدود الحبشة. وتكثر المستنقعات في هذا
الفضاء، وقد زاد ذلك من عزلة النوير ونزوعهم الاستقلالي والاعتزاز بالنفس كما زاد في
صعوبة اختراق مناطقهم. ويمتاز النوير بأن لهم لهجة واحدة وأسلوبا في الحياة متشابها إلى حد
بعيد.
ومن أبرز سياسيي النوير رياك مشار الذي شغل بداية التسعينيات نائب رئيس جمهورية
السودان بعدما انشق عن جون قرنق وكذلك تعبان دينق وغيرهما.
3. قبيلة الشلك
هي أقل المجموعات الثلاثة تعدادا، وتعيش في شريط على الضفة الغربية للنيل الأبيض من
كاكا في الشمال إلى بحيرة نو في الجنوب. وقبيلة الشلك ذات نظام سياسي مركزي تحت قيادة
ملك أو سلطان يطلقون عليه لقب "الريث" ويجمع الريث بين السلطة الزمنية والسلطة الروحية
في صبغة مشابهة للتقاليد المصرية الفرعونية القديمة.
ومن أبرز سياسيي الشلك لام أكول الذي انشق عام 1990 عن جون قرنق وأصبح وزيرا للنقل
في حكومة البشير قبل أن يعود عام 2003 من جديد إلى صفوف الجيش الشعبي لتحرير
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



22
السودان.
ثانيا: النيليون الحاميون
أطلق عليها هذا الاسم نظرا لاشتراكها مع المجموعة النيلية في كثير من السمات السلالية واللغوية وفي
نمط الحياة الاقتصادية (الاعتماد على تربية الماشية خاصة البقر والاعتزاز بها). إلا أن هنالك فرقا بين
المجموعتين خاصة لون بشرتهم الأقل سوادا من النيليين.
ومن أهم قبائل النيليين الحاميين: الباري والمنداري والتوبوسا والتوركاتا ويخضع أفرادها لسلطة سياسية
قبلية جماعية.
ثالثا: المجموعة السودانية
ينتمي إلى هذه المجموعة قبائل الزاندي والموز والمادي والبون جو والقريش وعبارة المجموعة
السودانية اصطلاح سلالي عرقي وليس اصطلاحا سياسيا، وتوجد قبائل هذه المجموعة في فضاء
جغرافي يقع أساسا غرب النيل وقرب الحدود الجنوبية والجنوبية الغربية للسودان.
ويغلب على طبيعة الحياة الإنتاجية لهذه السلالة الزراعة وليس تربية الماشية بسبب انتشار ذبابة التسي
تسي في أماكن وجودها. ومن أبرز قبائل هذه المجموعة الزاندي.
.___________________
المنهج المقترح
البرنامج المقترح لتدريب العائدين من الحرب
المقدمة:
يشهد العالم حركة تحديث واسعة في برامج النشاط اللاصفى ويعد التدريب على
الكفايات أحد صور هذه الحركة التجديدية حيث بدأ التركيز على المهارات العملية التى تختص
بالنواحى الفنية للمهنة وادوار المعلم وبالتالى إصبحت هناك نقله في الأنماط التقليدية في المناهج
والمقررات والكتب الى أنماط تنظيمية مرنه مثل الوحدات التنظيمية والدورات المصغرة والدورات
التدريبية وغيرها من الأنماط التنظيمية والتى جمع فيها بين الوسائط المتطورة كتطوير التعليم
والعروض التوضيحية الحية والتعليم المصغر والتعلم الذاتى.
وفى مجال تدريب العائدين من الحرب سيثم التركيز على الدورات التدريبية التى تتيح
للمتعلمين ممارسة التعلم الموجه ذاتيًا حيث المقررات تعبر عن حاجتهم التدريبية وتسعى الى
تنمية كفاياتهم المهنية بدراسة تدريبية مرنة.
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



23
اما في مناهجنا المدرسيةللانشطة اللاصفية فقد تأثرنا في هذا المجال بهذه الموجهات إلا أن
هذا التأثير جاء ولازال على الصعيد الفكرى أكثر منه على الصعيد التطبيقى . رغم التوصيات
التى جاءت في الإستراتيجية القومية الشاملة والتى اهتمت بالانشطة اللاصفية وأن تكون برامج
تدريسها صالحة للتجديد التربوى.
وأنطلاقًا من كل ماسبق جاء هذا البحث وكان أحدًا أهدافه الرئيسية بناء برنامج مقترح
للانشطة اللاصفي ة للعائدين من الحرب وعلى الرغم من وجود طرق كثيرة يمكن إتباعها عند بناء
هذا البرنامج إلا أن الباحثة سوف تلتزم بالموجهات الآتية :
- أن يكون هذا البرنامج وفق منحنى ا لتربية القائمة على الكفايات لماله من مميزات فضلت
الباحثة الاخذ بها في التخطيط.
- إستخدام أسلوب النظم في هذا البرنامج:
(ونعنى به النظام الذى يشير الى كيان متكامل يتكون من أكثر من مجموعتين من العناصر
أو المكونات أو الوحدات المتداخله والمترابطة ترابطًا عضويًا وتعمل معًا لتحقيق هدف محد د.)
( (عقيلات ص 156
وأذا نظرنا الى برنامج تدريب العائدين للانشطة للاصفية على أنه نظام عام فإن
الإستراتيجيات التعليمية (اساليب التدري ب) المستخدمة في هذا البرنامج أو طرق تقويم
المتدربين تعد أنظمة فرعية ويتكون النظام من الأفرع الآتية:-
مدخلات مخرجات
Out put In puts
التغذية الرئيسية
Feed back
شكل يوضح أجزاء النظام
* حيث :
ت 
ا
Prosess
ت
 ا
ن ر ن ا  
ا
ت
ا
رات  ا
رف 
وا
دة  ت ا  ه ا
ت ج ! ا
" ی$ ن ا  
ا
ت ی% ن ا & ی
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



24
مخرجات هذا النظام التلاميذ الذين تحثث فيهم الأهداف التربويه
وبذلك نكون قد إستخدمنا تقنية التخطيط حيث الطريقة التخطيطية والتحليلية التى تمكننا
من الأهداف التى حددناها سلفًا.
وعند بناء البرنامج المقترح في البحث الحالى في إطار منحنى النظم فإن ذلك
يتطلب القيام بالإجراءات التالية:
-1 تحديد المهارات التعليمية الأساسية التى يعمد البرنامج التدريبى المقترح التى تنميها
وتطويرها لدى المعلمين المتدربين.
-2 تنظيم البرنامج المقترح والإستراتيجيات التعليمية (اساليب التدريب) وطرق التقويم
المستخدمة:
أشرنا في متن البحث الى اهمية ان يتم التدريب على الانشطة اللاصفية وتدريبا لعائدين لتلبية
حاجات ومتطلبات تطوير التربية المدرسية فعليه يجب أن تستخدم أنظمة مرنه تتناسب
مع متطلبات التخطيط للتدريب الفرد الذاتى إذ أنه م ن اكثر المبادىء التى نادى بها
علماء النفس والمربيين وتعد الوحدات التنظيمية من أحد وسائط التعليم التى ترتكز على
نظام التعليم الذاتى كما تعد أداة التعلم الرئيسة في برامج الانشطة اللاصفي ة وتتكون
الوحدات التنظيمية مما يلى :
-1 المقدمة :
- وتكون موجهة لمن سوف يستحدم الوحدة وتهدف الى تعريفه المتدرب بالوحده
التنظيمية وإثارة إهتمامه بالموضوع.
( ی '
) ج* ا
+, ا - ل ا
 ", اف  ه/ ا 0' 12 34 ن " ی$ ا $,
6 ا
78 ر ا
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



25
-2 النظرة الشاملة وتشتمل على :-
-1 موضوع الوحده وعنوانها بشكل واضح ودقيق.
-2 مبررات اعداد الوحدة
-3 مضامين الوحدة وتشمل بيان الوحدات والمواد والأنشطة التعليمية المساعدة والمدة
المقدمة لتنفيذ البرنامج ومقترحات لتنفيذها وهى .إرشادات يقصد مساعدة الدارس على
السير في الوحدة وفق لوحة تتبعية خاصة.
-4 الإختبار التشخيصى :-
يطلب من المتدرب الإجابة عند فقرات هذا الأختبار قبل البدء بدراسة الوحدة
وذلك للأغراض التالية :
( أ) تحديد المهارات التى يمتلكها المتدرب
(ب) تحديد إستعداد المتدرب الى تعلم مضامين الوحدة التنظيمية.
(ج) تبنى الإختبار في ضوء الكفايات التى يحتاج لها ال متعلم والأه داف بحيث
تناسب الجانب العملى والجانب النظرى
(د) يجب إن تتوفر فيها الشروط الجيدة للأختبار
وفى ضوء نتائج الأختبار التشخيصى القبلى ينصح المتدرب إن يتعلم جزء من
المادة التعليمية أو كلها أو عدم تعلمها وعندها ينصح بالإنتقال ال ى مادة تعليمية
أخرى.
-5 المواد التعليمية أو العناصر الممكنة :
وهى عناصر ممكنة للمعلم المتدرب من تحقيق مالم يستطيع تحقيقه عند
إستجابته للإختبار القبلى وتكون مادة مطبوعة أو شرائح أو أنشطة يقوم بها
المتدرب.
-6 الإختبار التشخيصى البعدى :
وهو مكافىء للإختبار القبلى يعطى في نهاية البرنامج ليحدد مقدار التعلم الذى
تم على أساس الكفايات التعليمية.
الوحدات التنظيمية:-
مقدمة :
النظرة الشاملة
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



26
الإرشادات لتناول الوحده
الإختبار القبلى
الوحدة التعليميه الأولى : المهارات الرياضية البدنية الفنون الشعبية
الوحدة التعليمية الثانية : الفنون التشكيلية والموسيقى والدراما
الوحدة التعليمية الثالثة : المعسكرات والمؤتمرات والحفلات
1)المقدمة : )
تم إعداد هذه الوحدة التنظيمية لتنمية مهارات العائدين من الحرب عبر تنفيذ الانشطة
اللاصفية.
تقوم هذه الوحدة على التعلم الذتى وتفريد التعلم . حيث يكون دور المشرف (طرح
التساؤلات للمناقشة الأفكار والممارسات للتعلم فى لقاء منظم .
: (Module) 2) النظرة الشاملة )
(أ) موضوع الوحدة التنظيمية
المهارات الرياضية
:(Rational (ب) المبررات
إن التحطيط التعلم فى الإتجاه المرغوب فيه وتعلم المهارات بصفة عامة يتطلب تنظيما
دقيقًا وشام ً لا يواكب العملية التربوية لمعرفة مدى التقدم نحو الأهداف المرغوبه كما يجب أن
تواكب تعلم ا لتلميذ وميوله ليتحدد على أساسها المهارات التى يجب أن يمتلكها التلميذ فى
المستوى التعليمى المحدد ، والغرض الأساسى الذى إعدت من آجله هذه الكفاية اعادة الدمج
للعائددين من الحرب وتحسين البيئة التعليمية لتحسين فرص الاستمرار بالدراسة وعدم ا لتسرب من البرامج
التعليمية .
(ج) الفئة المستهدفة :
هذه الوحدة التنظيمية موجهة الى العائدين من الحرب بهدف اعادة الدمج وتحسين التكيف مع
البيئة التعليمة .
(د) مضامين الوحدة التنظيمية :
(post - test) بعد ى . (Pretest) تتضمن هذه الوحدة التنظيمية إحتبار قبلي
واختبار وسبع وحدات تعليمية :-
الوحدة الاولى:
الرياضة البدنية:
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



27
1) العاب تمهيدية )
2) العاب فردية (تنس الطاولة , العاب القوى الجرى,الوثب, الرمى ) )
3) العاب جماعية ( كرة السلة , كرة القدم, كرة اليد , الكرة الطائرة ) )
الوحدة الثانية :
الحركات الايقاعية والتعبيرية:
1) مقدمة فى الفنونالشعبية )
2) الرقص الشعبى فى (شمال,شرق,غرب,جنوب) السودان )
3)حركات ايقاعية بمصاحبة الموسيقي. )
الوحدة الثالثة :
الفنون التشكيلية :
1) الخزف ( التشكيل بالطين ,الصلصال , الحرق والترجيج) )
2) المشغولات ( النحت الغائ ر والبارزوتشكيل المجسمات نحت الخشب وتشكيل خامات البيئة ) وصنع )
القوالب
الوحدة الرابعة:
الرسم والتصوير:
1) الرسم بقلم الرصاص,بالفحم , بالريشة. )
2) رسم الناظر الطبيعية , الوجوه , الطبيعة الصامته, )
3) التصوير الزيتى ,التصوير بالالوان المائية, الزخرفة والطباعة )
الوحدة الخامسة:.
تشكيل الخامات والاشغال اليدوية :
اشغال الخشب ,النجارة ,الخراطة , التنجيد, الدهانات , تشكيل الخشب اشغال الجلد والمشمعصناعة
النعال الخفيفة ,تجليد الكتب , اشغال القش والسجاد ,اشغال السلك ,صناعة القلادات ,
الوحدة السادسة:
الفنون الدرامية :
التمثيل , التأليف المسرحى ,الاخراج والمؤثرات الصوتية , الرقص والتعبير الحركى , إعداد الملابس ,
الاضاءة والمؤثرات الضوئية . تمثيل بانتوميم ,
الوحدة السابعة:
المعارض والحفلات والمعسكرات:
1) حطوات الاعداد للمعسكرات ( إعداد المعسكر , استخدام الخريطة ,استخدام البوصلة ,اس تخدام )
الموارد الطبيعية المحيطة ,اجراءات الامن والسلامة )
2) إعداد الحفلات والمؤتمرات ( الندوات , المناظرات , المناقشات ) )
(ه) كيفية تنفيذ هذه الوحدة :
(Personal - learning) حيث يزود المتعلم إعتمدت هذه الوحدة مبدأ تفريد التعلم
بصحيفة الإختبارا لقيلى لقياس معارفه ومهاراته المتصلة بانشطة الرياضة البدنية ثم تذويده بالتغذية
الرجعية الفورية إذا أمكن .
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



28
وإنطلاقًا من مبادىء تفريد التعلم فإن المعلمين الدارسين لهذه الوحدة التنظيمية لا
ينطلقون فى دراستهم من قاعدة واحده كما أنه ليس مفروضًا أن يتمكن الجميع من التقدم فى
تعلمهم بنفس السرعة لذا فقد تم بناؤها بحيث يمكن للمعلم أن يتناولها كلها أو جزء منها بناء
على مايحصله فى الأختبار القيلى لذا سوف يخاطب المعلم فى هذه الوحدة على أنه فرد
ولايصح بالرجوع للمدرب كثيرًا أو مناقشة الإجابات مع بعض الزملاء.
(و) المدة المقترحة لتنفيذ هذه الوحدة :
يقترح تنفيذ هذه الوحدة التنظيميه دراسة ذاتيًا لمدة (ثلاثه أسابيع) .
يتلقى المدرب المشرف مع المدرسين نهاية الأسبوع الأول لمدة ثلاث ساعات (منتصف الأسبوع
الثانى لمدة ساعة ونص ف) نهاية الأسبوع الثانى لمدة ساعة ونصف بداية الأسبوع الثالث لمدة
ساعة ونصف تم الجلسه الخامسة نهاية الأسبوع الثالث . وذلك لمناقشة المضامين التى يطرحها
المعلمون والمتصلة بمضامين الوحدة التعليمية التى تمت دراستها .
3) مقترحات لتناول الوحدة التنظيمية : )
- الإرشادات :
أقرأ النظرة ، وأطلع على اللوحة التبعية الآتية :
(Flow Chart)
م  إ
ة= ا
7 >*6 ا
ح* ر -6 ا
ي
- ا
ات = ا
7 
6 ا
ة = ا
A و/ ا
ر -6 ا
1-' ا
ة >* ا
7,B ا
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



29
طريقة العطاء :- أن هذه الطريقة لاتعد عرضًا ولا إصطلاحًا سريًا بل هى وضع
المدرس إرشادات قليلة في البداية وعلى التلميذ الإستعمال والتحسين الذاتى وتعطى
هذه الإرشادات لمدة قصيرة يعطى خلالها المعلم الواجب الحركى ويصفه في هيئة مشكله
وهنا تحدد الإشارة الى أنه يجب ترتيب الواجبات تبعًا لصعوبتها وتنقسم الواجبات الى ما
يلى :-
أ- واجب حركى للأداء الذاتى.
ب- واجب لتنويع الاداء الحركى.
ج- واجب تصورى
د- واجب اثناء الحركة والتعلم الذاتى
ه - واجب لإكتساب المعارف والمعلومات وواجب لتنظيم الألعاب والمسابقات والدورات.
وبصورة عامة هناك مشكلتان تؤثران في الإعتبار عند العمل مع المتعلمين أولهما
أن لديه خبرة حركية لإستخدامها في مهارة جديدة ولذلك لا يمكنهم إسترجاع سلسلة
كبيرة من الإستجابات الحركية التى تم إنجازها من قبل ومن الممكن أن يجمع أغلب
الأجزاء فى السلسلة المعقدة من أولى الحركات الخبرة لهم بد ً لا من تجمعها من الخبرات
السابقه كما هو الحال مع اغلبهم الأكبر سنًا.
والمشكلة الثانية المتعلقه بالمتعلمين المصطلحات اللفظيه الغير ناميه فأغلب
المصطلحات المستخدمة في كتب التربية البدنية لها مدلول قليل لدى المتعلم لآن
الطبيعة المتجردة لأغلب مفردات لغة وصف الحركة غير ملائمة للمتعلمين اللذين
يحتاجون الى المستويات المحسوسة من التجريد.
لذلك فإن تركيز المعلم على الحركة بكاملها يعتبر من الأساليب المفيده أكثر من تقديم
تفاصيل الحركة.
وهناك طريقة أخرى ترتبط بتصميم البيئة بالإستجابات يمكن أن تتحقق بإيجاد بيئة
تساعد على الإستجابة الصحيحة فنماذج الرمى العالية من الأفضل أن تتحقق بنجاح
بين المسافات المحددة بين الأدوات ذلك أن المتعلمين الصغار يمكن أن يركزو على
أدلة التحسين بعد إكتساب الخبرة من النشاط العام وفى هذه النقطة لاتحتاج الإستجابه
الكاملة الى إنتباههم ويكونو قادرين على الإنتباه الى أدلة اكثر تفصي ً لا في أدائهم بعد
ذلك .
عليه فإن الأدلة التى يحب أن تقدم وفى المرحلة المتقدمه من التحسين هى:-
مستوى المتعلم : نجد أن المتعلمين ا أكثر قدرة يمكن أن يستفيدوا من الأشكال المختلفه
لأدلة التعلم وفى هذه الحالة يجب أن يكيف الأدلة لمستوى قدرات المتعلم لان التفاصيل الأصلية
PDF Created with deskPDF PDF Writer - Trial :: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
Summer 8th Year: Issue 36 - 2008  : د 38  : ال  دس  ال  ال [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  م ا



30
للمهارة يجب أن تكون إنتقالية وتترتب حسب أهميتها للمهارات المتقدمة أو ادله للمفاهيم
الحركية وعليه يجب أن نقوم بالاتى: -
-1 توجيه المتعلم عند الممارسة لغرض معين.
-2 تسلسل التقديم بترتيب منطقى .
-3 أعطاء أمثلة وعكسها.
-4 تحفيض التقديم.
-5 تكرار الأشياء الصعبة.
-6 الإقتراب من الخبرة السابقة للتلميذ.
-7 التعرف على مدى فهم التلميذ.
-8 تقديم المادة ديناميكيا تعتبر في مقام الصوت والسلوك غيراللفظى.
الاختبار القبلي
فيه يتم سؤال المستهدف بصورة مباشرة عن ميوله لتعلم الحدة التعليمية وماهى المهارات المملوكة
لدى المتدرب القبلية ويتم ذلك وفقُا للوحة التتبعية
اللوحة التتبعية:
الاحتبار البعدى بعد دراستك للوحدات الثلاثة في هذه الوحدة التنظيمية وبعد آن تكون قد قم ت
بالتدريبات الواردة في متنها يقترح عليك آن تحاول الاجابات عن بنود الاختبار البعدى ( نف س
اسئلة الاختبار القبلى) فاذا حصلت على 80 من الاجابات تكون قد حققت الاهداف المطلوبة

--------------------

اَلَمَلَكَهَ بَلَقَيَــسَ
[ اَلَمَدَيَرَ آلَآسَتَــــرَآتَيَجَيَ ]
[ اَلَمَدَيَرَ آلَآسَتَــــرَآتَيَجَيَ ]

انثى الابراج : الاسد التِنِّين
عدد الرسائل : 2094
الموقع : هوَ يشَبِه السّعادَةَ ؛ كلِ ماَ فكَرت فيَه ابتسَم !*
المزاج : لسى بدري...
احترام القانون :





تاريخ التسجيل : 26/02/2008
نقاط : 45311
السٌّمعَة : 24
تعاليق : يمـكن يجي بــكرهـ ..
........... أحلى من أول أمس..
.. ظنـك كذا يـا شمس ؟
--------------
يُوجَد أجمَل من التّعبير عنِ الحُبِّ ؛ ...
نَسعَى وَ نَمضِي ؛ وَ نَتعبّ وَ نَبكِي ؛
وَ يَبقَى ما اختَارهُ الله هُوَ { الخَير } !*
-------------
تعآلَ حبيْبـيٌ لـِ نرْقُص علىآ أنغآمهآ سوويآ
تعآل حبيبـي لـ نخطُوْ لـ مديْنة آلأحلآم سوويآ
تعآل حبيبـي لـِ نحتَضِن دمْعآت آلوَلهٌ وَحنيْن الأشْوَآقٌ
وَ نطيْـر لـِ عَآلمْ لآيحوْيْ ألا ( أنا وَ أنت ) !



بطاقة الشخصية
معلومات: اهتماماتي للبحث العلمي

معاينة صفحة البيانات الشخصي للعضو

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي الرجوع الى أعلى الصفحة


 
صلاحيات هذا المنتدى:
لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى